Модуль1. Рефлексія.
Цей модуль допоміг мені обдумати власні цілі навчання на
цьому тренінгу, а саме навчання на тренінгу допоможе мені вдосконалити власний
педагогічний досвід, соціальні сервіси Інтернету, програми допоможуть мені
підвищити професійний рівень.
Модуль2. Рефлексія.
Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання
методу проектів у навчальному процесі, а саме проекти надають широкі можливості
для навчання. Вони залучають учнів до вирішення проблемних ситуацій та інших
змістових завдань, будують зв’язки зі світом поза класною кімнатою та
звертаються до питань реального життя учнів. В учнів, які співпрацюють у малих
групах при виконанні дослідницьких проектів, можуть бути сформовані не тільки
навички самостійної дослідницької діяльності, а й уміння планувати власну
діяльність, ефективно спілкуватися, вирішувати проблеми, приймати виважені
аргументовані рішення та демонструвати свої знання і вміння цільовій аудиторії.
Модуль3. Рефлексія.
Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати
навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення Основних запитань
проекту, а саме дослідницькі навчальні
проекти допоможуть розвивати моїм учням навички, необхідні у 21 столітті та
навички мислення вищих рівнів, основні запитання сприяють розвитку мислення та
спонукають до дії, заохочують учнів використовувати навички мислення вищих
рівнів, допомагають учням повністю зрозуміти основні концепції, допомагають
досліджувати та структурувати фактичні дані.
Модуль4. Рефлексія.
Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту
та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме
оцінювання навчальних проектів має здійснюватися протягом всього
навчального процессу, треба оцінювати
важливі цілі проекту, залучати учнів до процесу оцінювання, визначити навчальні
потреби учнів, заохочувати до самоспрямування у навчанні, відслідковувати прогрес у навчанні учнів.
Модуль5. Рефлексія.
Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може
внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме: Інтернет
може бути потужнім інструментом для проведення досліджень, майстерне оперування
пошуковими стратегіями допомагає учням і вчителям ефективно шукати корисні
відомості та дані в Інтернеті, але учнів потрібно навчати критичному оцінюванню
веб-ресурсів.
Модуль6. Рефлексія.
Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може
внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання
моїх учнів, а саме: електронна пошта, чати, миттєві повідомлення, передавання
голосу через Інтернет дозволяють учням спілкуватися між
собою через Інтернет, блоґи,
вікі та онлайн-документи для спільного редагування дозволяють учням
співпрацювати в проектах завдяки тому, що учні діляться своїми роботами та
коментують роботи інших в режимі онлайн.
Модуль7. Рефлексія.
Як можна
ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки
та оцінювання процесу навчання учнів?
Рішення про
використання певної інформаційно-комунікаційної технології має базуватися на її
сильних сторонах у підтримці бажаного змісту та реалізації навчальних цілей.
Презентації – для
усних виступів, підсилені використанням зображень, графіків, діаграм, звуків,
відео та гіперпосилань на інші ресурси; публікації – для письмового спілкування,
заснованого на використанні текстів, підсилені за допомогою зображень, графіків
та діаграм; вікі – для текстових повідомлень, що розміщаються в Інтернеті, та
які можуть змінювати та спільно редагувати декілька людей; блоґи – для
текстових щоденників, що розміщуються в Інтернеті та заохочують до відповідей,
відгуків та коментарів від інших читачів.
Модуль8.
Рефлексія.
Цей модуль
допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів»,
а саме оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати
оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок; оцінювання, що
будується навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті
навчальної теми, так і на навичках 21 століття; форми оцінювання мають
критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори , що описують рівні
сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому
продукті проекту, що розробляється учнями. Щоб визначити рівень розуміння
учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації,
використовується підсумкове оцінювання. При створенні або адаптації форми
оцінювання треба самому виконати завдання (створити продукт, який мають
виконати учні), переконатися, що визначені критерії відповідають сформульованим
навчальним цілям, залучити колег та учнів до створення інструментів оцінювання,
написати дескриптори та критерії простою, зрозумілою для учнів, мовою, уникати
використання незрозумілих, неточних, неконкретних слів, продумувати порядок
критеріїв. Проранжувати і записати їх від найважливішого до найменш важливого.
Модуль9. Рефлексія.
Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як
учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого
навчання – учні мають бути активним у власному навчанні,
перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає
адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів, вчителі мають працювати з учнями,
щоб допомогти їм розвинути навички само спрямованості, диференціювати навчання можна
у чотирьох напрямках: за змістом, за процесом,
за результатами, за навчальним середовищем. Учителі можуть планувати навчальний
процес, враховуючи різні модальності, включаючи візуальні, аудіальні,
кінестетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку,
різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного
інтелекту учнів. Задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного
спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні.
Модуль10. Рефлексія.
Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в
навчанні учнів за методом проектів, а саме: уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Добре
продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до
класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду. Поведінка
вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження
проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на
навчальних потребах учнів. Деталі плану впровадження визначають вимоги до
середовища поза класною кімнатою перед, під час та після виконання учнями
проектів і забезпечують успіх навчання.
Модуль11. Рефлексія.
З усього того, чому я навчилася на цьому тренінгу, на мою думку,
найефективнішим для навчання моїх учнів буде формування в учнів навичок 21
століття та навичок мислення вищих рівнів, а сааме:
